В Психолого-педагогическом центре МЕДСИ есть все необходимые специалисты для работы с детьми с дислексией и другими трудностями обучения – неврологи, логопеды, нейропсихологи и педагоги-психологи, с многолетним успешным опытом работы с детьми с данными особенностями развития.
Специально разработанные и применяемые в ППЦ методики помогают маленьким пациентам эффективно справиться с разного рода трудностями обучения и коммуникации у детей, просвещают родителей и обучают правильному взаимодействию с ребенком.
Клиника оснащена современной диагностической базой и при необходимости, возможно проведение смежных консультаций и обследований.
Вы, наверное, слышали, как дети заменяют, переставляют и пропускают буквы при чтении и письме; или встречали школьников, которые продолжают путать «право – лево», испытывают серьезные трудности с концентрацией внимания, с овладением понятиями времен года, дней недели или другими системами единиц. К сожалению, таких детей зачастую называют необучаемыми, ленивыми, манипуляторами и даже безнадежными. Возможно, вы знакомы с этими явлениями не понаслышке, и они относятся и к вашему ребенку. В любом случае, имеет смысл разобраться: чем объясняются данные специфики развития, почему они возникают и как можно их устранить.
Начать же стоит с определения терминов. У всех этих явлений есть названия – дислексия, дисграфия, диспраксия, акалькулия, СДВГ и другие, а вместе эти особенности развития носят название «трудности» или «особенности обучения» (в оригинале англ. «learning disabilities / differences»).
Ходакова Марина Александровна
«С трудностями письма и чтения в той или иной мере сталкивается каждый пятый человек в мире. В России таких детей больше трёх миллионов. Важно понимать, что дислексия и дисграфия – это особенности восприятия информации у ребенка, а не патология или психическое отклонение. У таких детей свое видение, особый внутренний мир. Умение мыслить образами – это редкий дар, который помогает людям достигать успеха в предпринимательстве, творческих и даже технических профессиях. Среди талантливых ученых, писателей, художников, актеров немало дислексиков. Такие особенности в восприятии информации дают людям большое преимущество в образном мышлении и способность к нестандартным решениям, но в то же время вызывают различные проблемы, прежде всего с устной и письменной речью.
Детям с дислексией в первую очередь необходим мультисенсорный подход в обучении и современные методики поддержки, тогда трудности превращаются в преимущества, восстанавливается самооценка, успеваемость в школе нормализуется и выходит на уровень выше среднего. Своевременная диагностика и коррекция дислексии и других специфических трудностей в обучении у детей позволяет предупредить сложности в обучении и социальную дезадаптацию, а также получить качественное образование и в дальнейшем помочь ребенку реализовать свой профессиональный потенциал. В Психолого-педагогическом центре МЕДСИ на Красной Пресне работают специалисты с многолетним успешным опытом работы с такими детьми – неврологи, логопеды, нейропсихологи и педагоги-психологи, которые помогают пациентам эффективно справляться с трудностями обучения и коммуникации, просвещают родителей и обучают правильному взаимодействию с ребенком. Клиника оснащена современной диагностической базой, и при необходимости возможно проведение смежных консультаций и обследований.
Главное правило помощи ребенку с трудностями в обучении – чем раньше будет оказана помощь, тем быстрее и легче будет скорректировать наличие трудностей у ребенка».
Особенности восприятия информации у ребенка, которые могут быть причиной трудностей в обучении, не являются психическим отклонением, но часто способствуют отставанию детей от своих сверстников в формировании отдельных навыков, несмотря на нормальный интеллект; сохранность мотивации и доступность обучения.
Трудности обучения – распространенные особенности восприятия информации, о которых, к сожалению, так мало знают учителя и родители. Чтобы помочь ребенку, важно быть осведомленным о данной проблеме. Обратите внимание на симптомы перечисленные ниже – это основная часть. Если хотя бы несколько признаков присутствуют у ребенка, рекомендуется обратиться к специалисту.
Многие симптомы начинают проявляться еще в дошкольном возрасте, среди них:
Ребёнок с дислексией испытывает также зрительно-пространственные и моторные сложности:
При дислексии нарушены речевые и слуховые навыки, а также навыки чтения:
Кроме того, у ребенка нарушена ориентация:
В любом случае, чем раньше ребенок начнет работать над проблемой, тем легче и быстрее пройдет коррекция.
О причинах.
Относится ли дислексия к наследственным расстройствам? Может ли она развиться у обычного ребенка? Если да, что может послужить причиной – физические или психологические травмы?
В настоящее время ученые так и не пришли к единому мнению, что считать основной причиной дислексии. В зарубежной литературе часто можно встретить статьи, описывающие дислексию, как наследственное расстройство, указание на наличие гена дислексии. Отечественные специалисты призывают к грамотному пониманию механизмов чтения и письма, указывая, что при выполнении этих процессов задействованы все отделы головного мозга, а говорить об одном или нескольких генах, влияющих на процесс овладения чтением нецелесообразно. И именно нарушение функций или недоразвитие определенных участков коры головного мозга оказывает влияние на сложности процесса обучения.
Многие исследователи, изучающие проблему дислексии у детей, отмечают наличие в анамнезе воздействия патологических биологических факторов. Осложнения во время беременности, трудности протекания родовой деятельности, неблагоприятные влияния на ребенка после его рождения (черепно-мозговые травмы, детские инфекционные заболевания, наркоз и т. д.) оказывают значительное влияние на созревание и функционирование центральной нервной системы ребенка.
К социальным факторам развития дислексии можно отнести дефицит речевого общения, синдром «госпитализма», педагогическую запущенность, билингвизм, раннее начало обучения грамоте и высокий темп обучения без учета индивидуальных особенностей ребенка.
О сигналах у дошкольников.
По каким признакам родитель может заподозрить у ребенка дислексию (поведение, реакции, движения, специальные тесты и проч.)?
Не все родители придают значение трудностям при обучении младших школьников, считая своих детей неспособными либо ленивыми. Возраст шести-восьми лет – это период, когда сложности в овладении чтением и письмом хорошо видны: сложности при автоматизировании чтения, плохое понимание и запоминание прочитанного, угадывающее чтение, неудержание строки в тетради, несформированность образа букв, фонематические ошибки, пропуски букв в слове или дописывание лишних элементов букв либо слогов в слове, пропуск знаков препинания и т.д.
По ряду симптомов, родители детей дошкольного возраста могут определить, что их дети находятся в группе риска по дисграфии и дислексии: трудности при составлении рассказа по картинкам, бедность словарного запаса, наличие аграмматизмов в речи, низкий уровень фонематического слуха, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), трудности при установлении отношений последовательности, например, времен года или дней недели, плохо ориентируется в заданиях, где нужно обозначить право-лево.
Об ошибках школьников.
Какие самые распространенные ошибки можно найти в рабочих тетрадях школьников с дислексией? Можно по почерку определить, что у ребенка дисграфия (вид дислексии)? Какие типичные ошибки делает ребенок с дислексией?
Дисграфия характеризуется типичными и повторяющимися ошибками в процессе письма. Эти ошибки не связаны с незнанием правил орфографии. В тетрадях у детей с дисграфией можно заметить следующие трудности: неразборчивость подчерка, сложности удержания строки, пропуск, замена, добавление букв, искаженное воспроизведение букв, наличие аграмматизмов, слитное написание предлогов с другими частями речи, зеркальное отображение букв и т. д.
О диагностике.
Существуют ли способы диагностики, с помощью которых можно увидеть физиологические особенности головного мозга дислексиков?
Для исследования наличия либо отсутствия дислексии желательно пройти диагностику у нескольких специалистов: невролога, логопеда, нейропсихолога.
Ахутиной Т. В. и Иншаковой О. Б. была разработана нейропсихологическая диагностика обследования чтения и письма младших русскоговорящих школьников. Данная методика позволяет специалистам комплексно оценить сложности в овладении навыками чтения у младших школьников, обучающихся в общеобразовательных школах, позволяет получить количественные и качественные характеристики исследуемых у детей психических функций, оценить психологические механизмы, лежащие в основе нарушения чтения у детей.
Сложности обучения (особенно дислексия) активно изучается разным типом специалистов по всему миру, каждый день мы читаем про новые теории и исследования, многие ученые сейчас в поисках технологий для физиологической диагностики. Например, в этом году Шведы выпустили инструмент для выявления детей в зоне риска дислексии, который состоит из пары камер, отслеживающих поведение и положение глаз во время чтения, и алгоритма на основе искусственного интеллекта. Метод основан на теории и огромном количестве данных, но как и другие технологии, это доказано и недоступно для пользователей кириллицей. «Ассоциация» нацелена на инициацию и развитие исследований в области дислексии и сложности обучения у русскоговорящих учеников. Мы работаем над тем, чтобы в ближайшем будущем в СНГ были разработаны новые техники диагностики и коррекции дислексии.
О слабых сторонах дислексии.
Можно ли считать, что ребенок или взрослый с дислексией, не может в чем-то достичь таких же результатов, как «обычный человек» – без особенностей нейлогического развития.
Очень сложно понять, что подразумевает под собой понятие «обычный человек». Люди с дислексией это обычные люди. Да, у них есть трудности при овладении чтением и письмом, но это не означает, что они не могут добиться в жизни поставленных задач. Для достижения многих целей наиболее значимыми оказываются мотивация и целеустремленность. Обычно те, кому легко что-то дается, меньше прилагают сил для достижения целей, а люди, которым это сложнее – проявляют больше терпения, усердия, настойчивости.
О преимуществах дислексиков.
Какие есть сильные стороны человека с дислексией? На что делать ставку при выборе будущей профессии для ребенка? Где его ждет больший успех?
При выборе профессии желательно пройти профориентационный тест, с помощью которого можно совместно со специалистом проанализировать какие есть способности, интересы у подростка, изучить владеет ли он профессионально важными качествами относительно выбранной профессии. Понимание причин возникновения дислексии (которое может дать комплексная диагностика, включающая нейропсихологическое тестирование), а не наличие самой дислексии, поможет грамотно оценить первопричину трудностей и возможные факторы риска в будущей профессии.
О том, что должны знать родители ребенка-дислексика.
Какие ошибки часто допускают родители таких детей? Что стоит предпринять мамам и папам, когда они выясняют, что у ребенка дислексия (краткая инструкция).
Заметив признаки дислексии желательно обратиться за консультацией к неврологу, логопеду, нейропсихологу. Важно помнить, что сама по себе дислексия не исчезает и чем раньше родители обратятся за помощью к специалистам, тем быстрее и легче будет скорректировать наличие трудностей. Важно соблюдать оптимальный режим нагрузок и отдыха с учетом индивидуальных особенностей детей. Организовать развивающие занятия и в домашних условиях.
О прогнозах.
Можно ли говорить о полном выздоровлении ребенка или это состояние поддается только коррекции?
Дислексия у детей поддается корректировке. Важно при этом понимать, какой именно вид дислексии корректируется. Необходимо знать индивидуальную первопричину возникновения нарушения процесса чтения и письма. Этот вопрос лучше обсудить во время диагностики со специалистом.
Дорогие родители, мы предлагаем шутливый скрининг-тест на наличие дислексии (трудностей чтения) и дисграфии (трудностей письма) у младших школьников. Его задача – позволить попробовать ребёнку свои силы, а Вам дать возможность познакомиться с теми ошибками, которые делают дети с трудностями чтения и письма.
Конечно, с его помощью нельзя поставить диагноз. Однако, если ребёнок допускает 2-3 ошибки в пробе 4, не замечая «опечаток», то имеет смысл обратиться к логопеду для проверки состояния чтения и письма.
Закончи предложение:
Вдоль берега моря идёт асфальтированное ш______
Знаешь ли ты эти буквы?
Я, R
Если знаешь, напиши заглавную и строчную буквы.
В списке детей написано:
Иванова Е.
Петрова З.
Напиши, как зовут этих девочек.
Исправь опечатки:
Расцветали яплони и круши,
Поплыли думаны нат рекой.
Выходила на берег катюша,
На выский берек на крутой.
Проверь решение примеров:
28 – 6 = 22
54 – 1 = 52
32 – 3 = 28
17 + 4 = 21
Каких букв нет в русском алфавите? Вычеркни их.
л, ↄ, у, q, Ж, ə, Р, Ǝ, ʀ, С, ɓ, Ч, Ṅ, У, ч, м, Б
Что не так с этим предложением?
По грязный весенний дороге ехал странный старомодной экипаж.
Если Ваш ребёнок сделал несколько ошибок в разных пробах, то я бы посоветовала обратиться к нейропсихологу, которые есть в Центрах помощи детям и подросткам, или написать нам в Ассоциацию родителей детей с дислексией. В письме Вы можете рассказать нам о Ваших сомнениях, описать особенности Вашего ребёнка и приложить копии страниц его тетрадей или рисунков. Мы постараемся помочь Вам.
Дислексия и дисграфия являются серьезными психоневрологическими расстройствами. Они не проходят сами по себе и при отсутствии лечения сопровождают человека всю жизнь, даже во взрослом возрасте.
Этот тест был разработан врачами для преддиагностики дисграфии / дислексии. На тестирование нужно всего 15 минут свободного времени. Ответьте на простые вопросы, чтобы знать, есть ли повод для беспокойства.
Устаете ли вы от чтения?
Перескакиваете ли вы при чтении через строчку?
Вы читаете медленно?
Часто ли вам приходится перечитывать текст, чтобы понять его смысл?
Вам легче воспринимать информацию на слух, чем при чтении?
Когда вы пишете (не печатаете):
Путаете ли вы буквы т – п, х – ж, с – ш, з – ж?
Трудно ли вам писать длинные слова?
Пропускаете ли вы буквы при письме?
Пропускаете ли вы элементы букв?
Бывают ли у вас вставки лишних элементов букв?
Переставляете ли вы буквы местами?
При письме на английском (немецком) или других языках
бывают ли у вас замены
b – d,
p – b,
v – f?
Ухудшается ли ваше письмо:
в шумной обстановке
когда звучит музыка
если рядом разговаривают
Вставьте пропущенные буквы: проводить эксп...р...мент, громкая с...нсация
В каких из этих слов пишется удвоенная согласная:
Ал...ея, сим...етрия, гал...ерея, ан...отация, ат...естация, а...куратно.
Интерпретация результатов:
Если вы ответили «Часто» более чем на шесть вопросов при наличии ответа «Иногда» более чем на три вопроса и допустили 1 ошибку или более в задании № 2, можно предположить у вас наличие той или иной формы дислексии / дисграфии.
Если вы ответили «Часто» на 2 вопроса, ответили «Иногда» на шесть вопросов и более и / или допускаете более чем 1 ошибку в задании № 2, тогда можно предположить у вас наличие той или иной формы дислексии / дисграфии или состояние сильной усталости.
Цены
Заявки на обратный звонок, оставленные позже 23:00, будут обработаны на следующий день.
ЗакрытьЗаявки на обратный звонок, оставленные позже 23:00, будут обработаны на следующий день.